Эксперты Jisc совместно с Emerge Education представляют серию отчетов об образовательных технологиях (edtech):
1. Начало чего-то большего? Могут ли стартапы, связанные образовательными технологиями, решить традиционные проблемы, с которыми сталкиваются британские университеты?
1. Практика оценки и измерение результатов обучения перезагружена. От исправлений к предвидению.
2. Перезагрузка занятости: демократизация будущего сферы труда.
Во всех отчетах из этой серии исследуются 5 главных приоритетных направлений в области высшего образования:
· предоставление наилучшего, наиболее справедливого студенческого опыта;
· адаптация к меняющимся ожиданиям студентов относительно трудоустройства и результатов карьеры;
· расширение охвата университета за счет привлечения большего числа (и более разнообразных) студентов;
· трансформация цифровой и физической инфраструктуры;
· набор, удержание и развитие кадров мирового уровня.
В отчетах подробно рассматриваются аспекты каждого приоритетного направления, сопоставляются текущие подходы и проблемы, а также выделяются конкретные edtech-решения и стартапы. Доклады опираются на опыт лидеров высшего образования, работодателей и стартапов, собранный в рамках консультативных групп Jisc совместно с Emerge Education по конкретным темам, включая будущее оценки, путь трудоустройства студентов из нетрадиционных слоев общества, набор студентов в кризисные времена, сотрудничество работодателя и университета, а также проблему психического здоровья и благополучия студентов.
Аналитики Фонда Росконгресс выделили основные тезисы данных исследований, сопроводив каждый из них подходящим по теме фрагментом видеотрансляций панельных дискуссий, состоявшихся в рамках деловых программ ключевых мероприятий, проведенных Фондом.
Университеты выражают большое желание к внедрению инноваций, но часто сталкиваются с препятствиями на пути их воплощения. Edtech-стартапы способны помочь учреждениям высшего образования как более мягко внедрять технологии, так и решать прочие насущные проблемы.
В отчете «Начало чего-то большего? Могут ли стартапы, связанные образовательными технологиями, решить традиционные проблемы, с которыми сталкиваются британские университеты?» рассматриваются edtech-стартапы как ключ к инновациям и гибкости, которые необходимы высшему образованию, чтобы ориентироваться в быстро меняющемся настоящем и будущем. Основной фокус авторы исследования направляют на понимание неотложных вызовов, с которыми руководители университетов столкнутся в ближайшее время.
Кроме того, в отчете особо выделены неудовлетворенные потребности университетов и области, в которых стартапы могут принести наибольшую пользу. Университеты выразили сильное желание внедрять инновации, но не всегда были в состоянии выполнить это из-за ряда постоянных барьеров.
Опрос, проведенный в ходе подготовки исследования, показывает, что финансовая устойчивость является наиболее распространенной проблемой, стоящей перед университетами. Это согласуется с выводами консалтинговой фирмы PwC, в частности, с исследованием «Профиль рисков сектора высшего образования», где выделяется «финансовая устойчивость» как единственный и самый большой фактор риска для этого сектора. Таким образом, снижение финансовой устойчивости является наиболее распространенной экзистенциальной угрозой, с которой сталкиваются университеты во всем секторе.
Хотя финансовая стабильность является важной проблемой, существует значительный потенциал роста для университетов, которые внедряют инновации, чтобы расширить свой охват, улучшить опыт студентов и диверсифицировать свои потоки доходов.
Оценка успеваемости студентов — один из наиболее важных аспектов деятельности университетов. Благодаря современным технологиям, в этой области открывается большой потенциал. При этом события, связанные с пандемией COVID-19, ускорили внедрение подобных технологий.
Отчет "Практика оценки и измерение результатов обучения перезагружена. От исправлений к предвидению«раскрывает вопросы, связанные с проведением онлайн-тестирования студентов. Высшие учебные заведения в очень короткие сроки были вынуждены адаптировать свою практику оценки успеваемости к условиям онлайн-обучения. При этом они должны были обеспечить надежность механизмов оценки, проконтролировать посещаемость, а также обеспечить стабильную коммуникацию преподавателей и студентов, которым пришлось готовить и сдавать свои контрольные работы в сложных обстоятельствах.
Оценка и измерение результатов обучения имеют основополагающее значение для всех систем образования. В отличие от начального и среднего образования университеты могут определять свои собственные подходы к оценке, при этом каждый университет свободен для инноваций в соответствии с конкретными обстоятельствами и его миссией. В течение последних лет университеты рассматривали потенциал, открывающийся благодаря новым технологиям — возможности для новых подходов к оценке в сочетании с повышением эффективности и стоимости для учреждений, а также эффективности для студентов и преподавателей.
Однако общие темпы изменений были медленными. COVID-19 и вызванные им ограничения оказали сильнейшее влияние на привычные процессы оценки и измерения результатов обучения.
Авторы отчета выделили пять различных типов реагирования, которые проиллюстрировали на примере коротких тематических исследований с участием семи университетов. Эти подходы, а также проблемы, с которыми сталкиваются университеты при разработке быстрых и масштабируемых «типов функционирования» в чрезвычайной ситуации, выявляют некоторые компромиссы, которые приходится делать институтам, а также пробелы в существующей системе.
Авторы исследования задаются вопросом, как все те изменения, которые произошли под влиянием пандемии, перевести в управляемую трансформацию, в хорошо разработанную систему оценки результатов обучения, подходящую для современного мира, к которому стремятся сегодняшние школьники?
Выпускники 2020 года должны пройти достаточно сложный путь к работе своей мечты. Несмотря на негативное влияние «коронавирусного» кризиса, наблюдаются тенденции, связанные с цифровизацией, улучшающие перспективы трудоустройства студентов из различных слоев общества.
В отчете «Перезагрузка занятости: демократизация будущего сферы труда» рассматривается путь студента и выпускника от поступления в университет до первого опыта работы на рабочем месте и основное внимание уделяется ключевым взаимодействиям и точкам соприкосновения между студентами, университетами и работодателями на этом пути.
В первой части рассматривается непосредственная кризисная ситуация и влияние COVID-19 на «мост к работе» выпускного курса 2020 года. Недавний опрос относительно перспектив 5000 студентов показал, что 29% студентов последнего курса потеряли работу, 26% лишились стажировки, в то время как 28% из них отложили или отменили свои предложения о работе в аспирантуре. По последним данным Института финансовых исследований, число вакансий в конце марта составляло всего 8% от их уровня в 2019 году.
Вторая часть посвящена видению более демократизированного трудоустройства в 2030 году, в котором технологии эффективно используются на каждом этапе пути. Рассматриваются факторы, связанные с улучшением перспектив трудоустройства студентов из различных слоев общества, представлен взгляд на образ трудоустройства в 2030 году, где влияние университетского образования будет иметь большой вес в процессе поиска и начала карьеры.
Наконец, отчет предлагает рекомендации для университетов и работодателей, а также идеи для стартапов, чтобы помочь им инициировать продуктивный диалог, адаптировать эффективные решения и максимизировать их влияние.
Также предлагаем вам ознакомиться с другими материалами, размещенными в специальных разделах Информационно-аналитической системы Росконгресс — СидимДомаЭкономика, Образование и FriendsforLeadership, посвященными возможным путям стабилизации экономики в условиях пандемии, а также развитию образования и реализации молодежной политики.
